Publications

Liste de toutes les publications

Présentations

Un modèle systémique pour l’analyse de la valeur pédagogique ajoutée, de la cohérence interne et de la pertinence d’un dispositif d’apprentissage en ligne [Vidéo, Flash, enchâssé, 15 minutes, 26 secondes]

Jacques Viens, professeur à l'Université de Montréal et directeur du CIRT@, présente rapidement le modèle IntersTICES qui propose une mise en relation du contexte d'utilisation (acteurs, objectifs, programmes, conditions logistiques, etc.), de la valeur pédagogique ajoutée pour l'apprenant (sept indicateurs) et de la cohérence interne et externe lors de l'analyse, la conception et l'évaluation d'un dispositif d'apprentissage en ligne.

Environnement numérique d’apprentissage 2011 [Vidéo, Flash, enchâssé, 13 minutes, 12 secondes]

Marcel Borduas, président du comité eLearning d'Alliance numérique et propriétaire de Aptimed Inc., profite de la journée d'étude sur les ressources numériques d'apprentissage pour livrer quelques réflexions issues des résultats d'un inventaire des environnements numériques d'apprentissage (ENA) en usage au Québec.

Au-delà de l’ENA : activités pédagogiques ubiquitaires [Vidéo, Flash, enchâssé, 20 minutes, 5 secondes]

La difficulté d'assurer la portabilité du contenu et des activités vers les ENAs, les TNI, les manuels électroniques et les plateformes mobiles.

Au-delà de l’ENA : activités pédagogiques ubiquitaires.

La difficulté d'assurer la portabilité du contenu et des activités vers les ENAs, les TNI, les manuels électroniques et les plateformes mobiles.

Un modèle systémique pour l’analyse de la valeur pédagogique ajoutée, de la cohérence interne et de la pertinence d’un dispositif d’apprentissage en ligne [Document, PDF, 934.86 Kilooctets]

Jacques Viens, professeur à l'Université de Montréal et directeur du CIRT@, présente rapidement le modèle IntersTICES qui propose une mise en relation du contexte d'utilisation (acteurs, objectifs, programmes, conditions logistiques, etc.), de la valeur pédagogique ajoutée pour l'apprenant (sept indicateurs) et de la cohérence interne et externe lors de l'analyse, la conception et l'évaluation d'un dispositif d'apprentissage en ligne.

Environnement numérique d’apprentissage 2011 [Document, PDF, 509.98 Kilooctets]

Marcel Borduas, président du comité eLearning d'Alliance numérique et propriétaire de Aptimed Inc., profite de la journée d'étude sur les ressources numériques d'apprentissage pour livrer quelques réflexions issues des résultats d'un inventaire des environnements numériques d'apprentissage (ENA) en usage au Québec.

Introduction à la journée « ENA 2010 » [Vidéo, WMV, 7 minutes]

Pierre-Julien Guay, président du GTN-Québec et responsable de la Vitrine Technologie-Éducation introduit le thème et le déroulement de cette journée aux participants. Elle a eu lieu à la salle ECTO le 23 février 2010.

État du plus important environnement numérique d'apprentissage du réseau d'enseignement collégial québécois. [Vidéo, WMV, 24 minutes, 4 secondes]

Ce n'est pas l'environnement qui est 2.0, mais ce qu'en font les utilisateurs selon François Lizotte, coordonnateur en chef de la plateforme collégiale DECclic. Il présente un bref état du plus important ENA de réseau d'enseignement collégial québécois.

Sakaï : un nouvel ENA à l'Université de Montréal [Vidéo, WMV, 17 minutes]

Manon Guité, professeure agrégée et vice-doyenne aux affaires académiques, présente l'environnement numérique d'apprentissage de l'Université de Montréal.

L'académique et le commercial: deux mondes parallèles ? [Vidéo, WMV, 21 minutes]

Robert Paré, président de Alliance e-Learning de l'Alliance Numérique, présente le contexte des ENA des entreprises de formation à distance.

Les pièges des outils Web 2.0 : comment un peu de structure peut être la source de flexibilité [Vidéo, WMV, 22 minutes]

Jacques Raynauld, de la Maison des technologies de formation et d'apprentissage (MATI), aborde l'environnement d'apprentissage ouvert. Il fait état du désir des professeurs de se diriger de plus en plus vers le Web 2.0 modulaire. Il présente le module de gestion et de diffusion de plan de cours Open Syllabus.

Les jeux vidéo éducatifs : une nouvelle approche pédagogique pouvant être intégrée aux ENA [Vidéo, WMV, 18 minutes]

René St-Pierre est chercheur au postdoctorat à l'École des arts visuels et médiatiques de l'Université du Québec à Montréal.

SCORM/Common Cartridge et enseignants, deux solitudes? [Vidéo, WMV, 15 minutes]

Pierre-Julien Guay, président de la Vitrine Technologie-Éducation, fait état de la norme SCORM en éducation au Québec.

Système d’aide à la décision pour les mainteneurs et les concepteurs de cours à distance [Vidéo, WMV, 19 minutes]

Yasmine Félix est étudiante à la maîtrise en formation à distance à la Télé-université (profil avec mémoire). Elle aborde les diverses problématiques des cours à distance.

Pratiques de travail collaboratif technopédagogique ou …qui fait quoi? [Vidéo, WMV, 26 minutes]

Hélène Martineau, coordonnatrice de L’Association pour les applications pédagogiques de l’ordinateur au postsecondaire (APOP), présente un projet en cours au niveau collégial et universitaire, à l'égard d'un portfolio numérique dans le domaine des arts et du design.

Un bon design dans un ENA : c’est possible et cela fonctionne… L’expérience d’un cours d’histoire de 1ère année à l’Université Bishops [Vidéo, WMV, 23 minutes]

Jean Benoit, chargé de cours à l'université Bishop, résume sa démarche d'enseignement à l'aide de plusieurs plateformes ENA. De plus, il utilise les forums de discussion pour faciliter la communication avec ses élèves et les cartes conceptuelles pour évaluer leur maîtrise des connaissances.

Environnement d’apprentissage ou jardin secret? [Vidéo, WMV, 24 minutes]

Alexandre Enkerli, chargé de projets à l'université Concordia, promeut l'apprentissage informel. Il dépose en ligne le contenu de ses cours et il utilise les périodes de présence en classe pour les discussions de groupe.

Les ENA : environnement ouverts, fermés ou mixtes? [Vidéo, WMV, 34 minutes]

François Guité, du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec, expose son questionnement sur les ENA, afin d'engager les participants dans une réflexion envers ceux-ci.

Présentation du programme d'apprentissage par expérience du groupe Team Academy [Vidéo, WMV, 11 minutes]

Yves Otis, co-fondateur de Percolab, présente un programme d'apprentissage par expérience de Team Academy, un groupe finlandais. Cette méthode est reprise par différents pays européen.

Normes technologiques: plateformes RIA, REST, OpenWeb, interopérabilité et microfromats [Vidéo, WMV, 23 minutes]

Claude Coulombe, chargé de projet technologique à l'Université de Montréal, présente les standards du Web 2.0.

Démocratisation de l’accès aux contenus de formation à distance : problèmes associés aux clientèles handicapées et vieillissantes [Vidéo, WMV, 22 minutes]

Denis Boudreau, président d'AccessibitéWeb, présente les grandes lignes de la standardisation des pratiques des contenus pour les rendre accessibles à l'ensemble des utilisateurs et cela, indépendamment des limitations fonctionnelles ou techniques.

Conclusion de la journée ENA 2010 [Vidéo, WMV, 11 minutes, 47 secondes]

Pierre-Julien Guay, président du GTN-Québec et responsable de la Vitrine Technologie-Éducation, conclut la journée en faisant un rappel des principaux éléments.

Rapports d'étude

Les environnements d’apprentissage sont-ils en mutation ou en gestation? [Document, PDF, 764.41 Kilooctets]

Réflexions issues des résultats d’un inventaire des ENA en usage au Québec

Les normes et standards de la formation en ligne : état des lieux et enjeux [Document, PDF, 215.52 Kilooctets]

Au coeur du mouvement de normalisation qui a cours, et plus précisément dans le discours qui l'accompagne, plusieurs notions et concepts demandent qu'on s'y arrête. Que sont les métadonnées? Quelle distinction faut-il faire entre standard et norme? Qu’est-ce au juste qu’un objet pédagogique? Sur quelle base technologique (les langages, les modèles) s'appuie ce phénomène de normalisation de la formation en ligne? Voilà des questions auxquels s’attarde la présente analyse. Ce rapport a été rédigé sous la supervision de la CREPUQ et du sous-comité SCTIC.